Author Archives Holger

Deze les sluit aan bij de les: ” van de methode ‘Laat maar zien’ (beeldende vorming). Klik op het logo om rechtstreeks naar de les te gaan.

Okee, je hebt door hoe het werkt.

Auteur van een dramamethode is geen beschermd beroep. Dat betekent dat je geen opleiding tot dramadocent moet hebben gevolgd of zelfs maar kinderen van dichtbij moet hebben gezien om een dramamethode op de markt te mogen brengen.
Dramamethodes in het verleden zijn vaak geschreven door een schrijverscollectief, met daarin soms mensen die weinig ervaring hadden met kinderen.

Het gevolg was dat er onlogische zaken in dramamethodes terecht kwamen, bijvoorbeeld:
rondjes (kind voor kind moet iets uitbeelden met onrust tot gevolg)
slechte lesopbouw (kinderen moeten vaardigheden toepassen die ze niet hebben geoefend)
oefeningen die niet op het juiste niveau zijn geformuleerd.

Tegenwoordig is het niet veel beter: mensen gooien van alles op het internet onder de naam drama. Maar ook nu nog brengen auteurs zonder de juiste opleiding en/of ervaring materiaal op de markt dat als dramamethode moet doorgaan.

Tip: Doe onderzoek naar de achtergrond van de auteur(s) voordat je iets aanschaft.

Dramaonderwijs wordt in Nederland vanaf 1955 gegeven en er is sindsdien wel 10 meter boeken en methodes over gepubliceerd.

Het voordeel van een online methode is dat het dynamisch is. Is de auteur werkzaam als vakdocent drama in het basisonderwijs, dan kun je er vanuit gaan dat hij of zij zelf z’n product actueel houdt op basis van z’n beroepspraktijk. Twijfel je daar aan, neem dan contact op en vraag hier naar.

Ook zie je veel jatwerk, gerecyclede lessen en die net zo oubollig zijn als ze lijken.

De inzichten van vandaag de dag zijn bijvoorbeeld dat drama gegeven wordt zoals het in de kerndoelen staat: als kunstenvak en niet als sova training of taalontwikkeling.

Waarom?
Niet alleen omdat het zo in de kerndoelen staat, maar ook omdat het zinvol is om kinderen (actief en receptief) iets te leren over de kunstvorm theater. Net als het bijvoorbeeld bij muziek het fijn is om op die manier over de kunstvorm muziek te leren. Voor de leerkracht is het ook best prettig om alleen drama te geven zonder ook aandacht te moeten besteden aan andere ontwikkelgebieden.

Dat klinkt als een dooddoener, maar het is toch de afspraak die je met de inspectie maakt. Dan moet je kunnen vertrouwen op je methode. Informeer daar naar voordat je een methode aanschaft.

Je komt de raarste zaken tegen onder het kopje drama. Kijk in de verschillende dramamethodes en op websites: telspelletjes, zintuiglessen, versjes, liedjes, gezelschapsspelletjes, energizers, zo’n beetje alles waar geen officieel label op geplakt kan of mag worden noemen mensen drama.

Tip: kijk goed voordat je een dramamethode aanschaft. Staan er veel recreatieve opdrachten en oefeningen in (waar bijvoorbeeld niet eens bij wordt uitgebeeld) dan heb je waarschijnlijk te maken met een tweederangs product.

De eerste reden waarom er weinig drama wordt gegeven in het basisonderwijs is omdat de scholing op de opleiding niet afdoende op het rooster wordt gezet. Een paar (keuze)modules is vaak het hoogst haalbare en menigeen voelt zich daardoor niet competent om goed dramaonderwijs te verzorgen.

De tweede reden is dat er veel ruis op de markt is: zwakke producten, vaak door mensen op de markt gebracht die er (ondanks alle goede bedoelingen) niet op zijn toegerust. Geeft een leerkracht met een gerust hart zulke lessen dan is de kans aanzienlijk dat het niet werkt, en de leerkracht zich alsnog niet competent voelt. De dramamethode moet naast de lesstof ook concrete handvatten bieden om de leerkracht die daar behoefte aan heeft te ondersteunen.

Tip: beoordeel of de methode geschikt is voor zowel beginners als gevorderden.

Dramaland is een schoolbrede methode. Vanaf de eerste les in groep 1 tot de laatste in groep 8 zorgt ‘Dramaland’ voor een verscheidenheid aan werkvormen. Eén van de speerpunten van ‘Dramaland’ is dat in iedere les het kind de mogelijkheid heeft zelf invulling te geven aan de lesinhoud. Bij de kleuters bijvoorbeeld door middel van spelvragen die eigen spel uitlokken, tot aan groep 8 waarbij eigen invulling aan vaststaande opdrachten kan worden gegeven. Die eigen invulling bestaat uit eigen ervaringen, ideeën en gevoelens.

Holger de Nooij is de eerste die met ‘Dramaland’ een uniek systeem introduceerde met pictogrammen. Dit is een ideale manier voor zowel leerkracht als leerling om inzicht in eigen en andermans werk te ontwikkelen. Dit inzichtelement van ‘Dramaland’ is uniek en tevens iets waar veel dramamethodes nooit een manier voor hebben gevonden om in te voorzien.

Deze werkwijze zorgt voor richting in je nabespreking en legt de focus op de speltechniek.

Cultureel erfgoed is een verzamelnaam voor archeologische monumenten, vondsten en opgravingen, nationaal beschermde cultuurvoorwerpen en verzamelingen, archieven en beschermde stads- en dorpsgezichten. Deze hebben een grote cultuurhistorische en wetenschappelijke betekenis. Het erfgoed maakt ons bewust van onze cultuur en geschiedenis. Daarom is het belangrijk dat er zo veel mogelijk van behouden blijft. Bron: www.rijksoverheid.nl

‘Dramaland’ is een dramamethode bedoeld om actief en receptief inzicht en vaardigheden te ontwikkelen in de kunstvorm theater. Om er van te leren genieten en zo op te groeien tot een cultuurgevoelig mens. Er is nog geen dramamethode in Nederland die zich bezighoudt met zaken als verzamelingen, archieven en beschermde stads- en dorpsgezichten. Echter begint Dramaland in de zomer van 2014 met een uniek project waarin leerkrachten door inhoud van hun erfgoedlessen in te voeren in een formulier zichzelf een dramales kunnen toemailen. Ook worden er in schooljaar 2014-2015 dramalessen rond de Nederlandse Canon geplaatst en zal Dramaland als eerste dramamethode van Nederland ook aan het kerndoel over erfgoed voldoen.